교육사회학

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2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어 교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.

1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 정의

언어는 생각이나 느낌을 나타내거나 전달하기 위하여 사용하는 음성·문자·몸짓 등의 수단을 말한다. 앵무새는 인간의 말을 흉내 낼 수 있지만, 흉내 낸 말을 상징적으로 사용하지 못하며, 의사소통을 하지 못한다. 이러한 점에서 언어는 인간만이 습득할 수 있는 것이며 언어는 아이들이 자신의 생각을 표현하고 주변 세계를 이해하는데 필수적인 수단으로 작용한다.

그러므로 언어 발달은 아이들의 사회적 상호작용을 향상시키며, 자아 개념 형성, 문제해결 능력, 인지 발달 등에도 긍정적 영향을 미친다. 언어 능력은 학교에서 학업 수행과 성공, 사회적 관계 형성에도 중요한 역할을 한다.
다문화가정의 경우 이중언어환경으로 인해 언어를 능숙하게 사용하지 못하고 소통의 어려움을 겪으며 학업에도 성취도가 낮다. 다문화 아동의 언어교육은 다문화 사회에서 매우 중요한 과제이다. 정부는 2019년부터 다문화교육 정책학교를 통합하여 다문화 가정의 아동들을 위한 언어교육을 지원하고 있다.

유아 대상 한국어교육의 필요성을 알아보자.
① 유아기에는 사용하는 단어의 수가 급속하게 증가한다. 단어를 사용하여 문장을 만들고 문법 규칙을 이해함에 따라 다양한 문장을 구사할 수 있으므로 상대방과 효율적인 의사소통이 가능해 진다. 유아기의 경우 언어를 빠르게 습득하고 활용하는 능력을 보인다. 그러므로 이 시기의 유아 대상의 한국어 교육은 필요하다.
유아기 언어 습득 능력은 개인차가 있다. 발달 속도에 따라 아이마다 조금씩 차이가 날 수 있지만 유아 시기에 언어발달은 인지발달 있어서도 아주 중요한 요인 중 하나이다. 교사는 아이들이 말하는 환경을 최대한 제공해 주고 다양한 단어와 문장을 사용하여 대화를 유도하여 상호작용을 유지하는 것이 중요하다.

② 유아의 언어 발달과 언어 습득 과정은 아이들의 성장과 발달에 미치는 영향이 크다. 언어는 아이들의 생각과 감정을 표현하고 소통하는 주요 도구로 작용하며, 언어 습득은 아이들의 사회적, 정서적, 인지적 발달을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다.

부모와 교사는 아이들의 언어 발달을 지켜보고 지원하며, 적절한 언어교육을 통해 아이들이 언어를 습득하고 활용하는 능력을 키울 수 있다. 언어 발달과 습득을 통해 아이들은 자신의 생각을 표현하고 주변 세계를 탐색하며, 이를 통해 더욱 풍요로운 성장과 발달을 이루게 될 것이다.
언어 발달과 언어 습득은 유아의 성장과 발달에 미치는 영향이 크다.

부모와 교사는 아이들의 언어 습득 과정을 지원하고 활용하여 미래의 학습과 소통 능력을 향상시키는데 핵심적인 역할을 한다. 이를 통해 아이들은 더욱 풍요로운 언어적 경험을 쌓으며, 사회적 성공과 긍정적인 개인 발달을 위한 기반을 마련하게 된다.

③ 다문화 아동의 언어교육을 통해 학교 적응과 사회 정착을 위한 중요한 역할을 하게 된다. 다문화 아동은 각자 출신, 국가, 모국어, 한국어 능력이 다르다. 그래서 개별적 특성을 고려한 교육이 필요하다.

유아들은 부모와 소통을 하며 언어를 습득하게 되므로 부모의 한국어 교육의 기회를 늘리어 부모가 먼저 언어를 익힐 수 있는 기회제공이 되어야 한다.
다문화 아동의 언어교육은 모국어와 한국어의 균형 잡힌 발달지원이 필요하다. 결혼이주 여성인 어머니가 자신의 모국어로 자녀와 소통함으로써 안정적인 정서교류를 하며 친밀한 관계를 형성하고, 다문화가정의 유아가 자신감을 가지며 정체성을 확립하는 계기가 된다고 본다.

이는 다문화가정 유아의 모국어에 대해 긍정적인 태도가 그들의 언어 능력을 변화시키는 동기로 작용하면서 사회적 인식을 개선하고 긍정적 분위기를 조성할 필요가 있음을 의미한다.

④ 다문화가정의 유아는 이중언어환경으로 인해 언어를 능숙하게 사용하지 못하고 학업에서 수학이나 읽기의 성취도가 더 낮다. 교사는 개별적으로 구성된 다문화가정 유아의 경험이 다양한 사회적 상호작용으로 통합하도록 돕는 중요한 역할을 해야 한다. 이에 교사는 다문화가정의 유아가 가정에서 경험하는 언어적 문화적 특징에 관심을 가지고 이해하려고 노력해야 한다.

교사는 다문화 가정 유아의 부모와 지역사회를 연결하는데 중요한 영향을 미친다.
교육기관에서 교사가 해야 할 역할은 다문화 가정 유아의 언어발달을 위한 환경을 구성하고 언어적, 문화적 다른 경험과 지식을 교실현장에 적절히 활용하여 소통의 매개체 된다.

2) 이 교육이 활성화 되기 위해서 필요한 교육을 제시

다문화학생의 증가와 학령기 인구 감소에 따른 전체 학생 수 감소로 인한 전체 학생 대비 다문화학생 비율이 지속적으로 상승하고 있는 추세이다.
초근 5년간 매년 1만명 이상 증가하여 ′21년에는 16만 명을 초과하였다. 다문화 학생수가 늘어난 만큼 다문화 학생의 학업중단율도 크게 증가 하고 있다. 다문화 학생의 교육을 활성화 하기 위해서는 유치원 단계부터 시작되는 지원체계가 마련되어야 하며 이를 위해서 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 교육이 필요한다.

(1) 부모 대상 교육
학부모의 다문화 관련 교육활동 참여 기회를 확대한다. 정책학교를 중심으로 학부모가 참여하는 다문화 교육 프로그램을 운영하고 사례집 발간을 통해 프로그램 공유를 확산시킨다. 온라인 플랫폼을 활용한 학부모교육, 학부모 온라인 연수, 가족참여 수업을 운영하여 학부모의 교육참여 기회를 확대한다. 부모는 자녀의 한국어 교육에 관심을 갖을 수 있도록 유도하며 한국어가 서툰 부모를 위해 부모들의 한국어 사용을 독려해야 한다. 그래서 가정 내에서 부모와 자녀가 자연스럽게 한국어를 사용할 수 있는 환경을 조성한다.

지역 다문화교육지원센터를 통해 지역 여건에 맞는 학부모 대상 다문화교육 프로그램을 운영한다. 다문화 가정 학부모의 자녀 지도를 위한 학교 편입학 및 학교 생활 등 관련 각종 안내자료 제작 및 보급하여 공교육 진입 및 학교생활 전반 관련 다문화가정 학부모 대상 안내자료를 전면 개편 및 번역하여 보급함으로써 학교와 지역사회의 다양한 교육지원 자원을 부모가 잘 활용 할 수 있도록 자료를 찾는데 도움을 주어야 한다.

(2) 교사 대상 교육
교원의 다문화교육 역량 제고를 위해 원격연수 콘텐츠를 지속 개발 및 보급 추진하고 교원 대상 이수를 권고 한다.
『다문화가족지원법』 및 동법 시행령 개정으교원의 역량 강화를 위해 원격 및 집합 연수를 제공하여 다문화 학생(유아) 담임교사 15시간, 다문화교육 정책학교 교원 30시간 내외로 이루어질 수 있도록 권장하고 있다. 교육부장관과 시도 교육감의 다문화 이해교육 관련 연수 실시가 의무화 되었다.

교육현장에서 다문화 가정의 유아를 직접 만나게 되므로 유아교육할 수 있는 유용한정보와 프로그램은 교사 간의 공유가 필요하다.
다문화 유아의 언어발달 지원 및 다문화 가정 학부모의 유치원 참여 제고를 위해 가정 연계 지원을 실시하고 있으며, 다문화 이해교육 및 언어발달지원 서비스와 같은 지원을 지역 사회와 연계하여 제공하고 있다.

예비 교원의 다문화교육에 대한 이해를 돕고 역량을 함양할 수 있도록 교원양성 교육과정에 편성·운영을 권장한다. 교직과목에 ‘다문화 사회로의 이행’에 대한 내용 포함, 다문화센터 지원 및 다문화학생 멘토링 등 다문화학생 지도를 교육봉사로 인정하게 된다.

교사는 다문화 가정 유아의 부모와 지역사회를 연결하는데 중요한 영향을 미친다.
교사 대상 교육을 통해 교육기관에서 교사는 해야 할 역할을 인지하여 다문화 가정 유아의 언어발달을 위한 환경을 구성하고 언어적, 문화적 다른 경험과 지식을 교실 현장에 적절히 활용하여 소통의 매개체가 될 수 있어야 한다.

(3) 지역주민 대상 교육
지역주민의 다문화에 관련된 편견과 차별이 없도록 지역주민 대상의 교육이 필요하다.
지역주민들에게 다문화 가정의 다양성을 이해를 돕는 프로그램이 마련되어야 하며, 주민과 다문화 가정 간의 언어 소통의 어려움으로 마음의 벽이 생기지 않도록 지역주민이 자주 만날 수 있는 지역사회 소통의 시간이 마련되어야 한다.

지역주민을 대상으로 다문화 인식이 교육이 필요하며 교육에 참여할 수 있도록 권면해야 하며 다문화 교육을 통해 인식개선의 사례를 통해 지역주민의 대상 교육을 지원 및 확대되어야 한다.

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