에릭슨 성격발달단계이론

에릭슨 성격발달단계이론 설명 및 교육적 시사점

Ⅰ. 서론

코로나 시대를 거치면서 사람들은 혼자 있는 시간을 많이 보내게 되면서 타인과 단절된 시기를 보내왔다. 사회적 거리는 완전히 해제되었지만, 사람들은 타인을 이해하고 소통하는 것에 점차 어려움을 겪게 되었다.

최근 들어서는 코로나19 시대를 거치면서 출근과 재택이 뒤섞인 ‘혼합 근무'(hybrid work)가 대세가 되면서 직원의 성격 유형을 파악하고 관계를 조율하는데 이 같은 성격 테스트가 한층 효율적인 수단으로 꼽힌다는 것이다. NYT는 플럼 외에도 MBTI 같이 전통적인 성격 테스트도 주요 사례 중 하나로 언급했다.『한국경제TV 2023.03.06.』

사람들은 다양한 성격 테스트를 통해 나와 타인의 성격을 확인해 보기도 한다. 그러나 이 검사는 성격이 형성된 이후의 검사이기 때문에 한계가 있다.
이번 과제물을 통해 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 알아보고, 그 교육적 시사점이 무엇인지에 대해 설명하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 에릭슨 성격발달이론
에릭슨(Erikson)은 프로이드의 영향을 받은 심리사회적 성격발달이론으로 확대시켜 인간의 의식적 자아와 성장에 접근을 시도하였으며 인간발달의 전생애적 접근을 시도한 최초의 학자이다. 인간은 보편적인 비슷한 욕구를 가지고, 각 발달 시기에 따라 중심이 되는 기본 욕구가 하나씩 나타나면서 그것을 충족하기 위한 노력으로 성격의 측면들을 습득한다고 한다. 인간을 창의적이며 합리적인 존재로 보았다.

더불어 인간의 행동이 의식 수준에서 통제가 가능한 자아에 의해 동기화가 된다고 보았다. 전생애 각 발달단계마다 초래하는 두 개념 중 긍정적인 쪽이 더 발달해야 다음 단계의 과제를 원만하게 진행될 것이라고 주장했다. 에릭슨이 제시한 심리사회적발달 8단계는 유전된 성격의 기초 기반이 점차적으로 전개되어 나타난 결과라고 한다.

2. 에릭슨의 성격발달단계
1단계: 유아기 : 기본적 신뢰와 불신감(0~1세)-프로이드의 성격발달단계 구강기에 해당
이 시기의 영아는 부모의 긍정적 양육으로 신뢰감이 형성된다. 이 단계에서 양육자의 일관성 없는 양육이나 부모 역할에 대한 자신감 부족은 영아에게 양육자와 세상에 대해 불신감을 느끼게 한다. 이러한 경험이 반복되면 영아는 성인이 되어서도 타인의 신뢰에 어려움을 겪게 된다. 이 단계의 기본적 신뢰감은 긍정적인 애착형성과정을 통해 정서적 안정성과 대인관계의 중요한 기초가 된다.

2단계: 초기 아동기 : 자율성대 수치심과 의심(2~3세)-프로이드의 성격발단단계 항문기
이 시기의 유아는 양육자가 자신의 안전을 보장해 주면서 동시에 유아 스스로 사고하고 행동하도록 격려해 주기를 기대한다. 유아를 한 인간으로 존중하며 독립적으로 활동할 수 있도록 허용을 통해 기대가 충족될 경우 아동은 자율성을 느끼지만 그렇지 않을 때 회의를 느낀다. 양육자는 유아가 혼자서 할 수 있는 활동의 범위에 도전할 수 있도록 유도를 하되 혼자 해낼 수 없는 무리한 것에는 도움을 주면서 유아가 스스로 성취할 수 있도록 도와야 한다.

3단계: 주도성 대 죄책감(4~5세)-프로이드의 성격발달단계 남근기에 해당
이 시기의 아동은 언어능력, 신체능력이 발달하고 자율성이 증가하여 이로 인해 왕성한 지적 호기심을 보인다. 그래서 아동은 생활의 모든 부분에 호기심과 도전을 갖게 된다. 이때 부모가 아동이 스스로 일을 완수할 기회를 박탈하거나 아동이 한 일을 비난하면 아이들은 위축되고 자기주도적 활동에 대해 죄책감을 느낀다. 아동이 원하는 대로 무조건 따르는 것은 좋지 않지만 과하지 않는 범위 내의 감독과 제재는 필요하다.

4단계: 근면성 대 열등감(6~11세)-프로이드의 성격발달단계 잠재기에 해당
이 시기의 아동은 학교에 입학하여 다양한 과제를 접하게 되고 또래들과 어울리며 자신을 또래와 비교하면서 학교에서의 성공과 성취가 아동의 근면성과 긍정적인 자아개념을 발달시키게 된다. 그러나 아동에게 공정하지 않은 기회를 주거나 너무 많은 것의 요구로 실패로 끝나는 경험이 많아지면 아동은 열등감에 빠지게 된다. 이러한 근면성은 이후 생애에서의 적응과 성공, 인간관계를 결정하는데 매우 중요한 요인으로 작용한다. 따라서 교사는 학생들에게 도전감을 심어 주고 근면성을 발달시킬 수 있도록 체계적인 학습환경의 계획과 개입, 적절한 과제할당 등을 통해 학생들이 자신의 어려움을 슬기롭게 극복할수 있도록 도와주어야 한다.

5단계: 정체감 대 역할 혼미(12~18세)-프로이드의 성격발달단계 생식기에 해당
청소년 시기로서 육체적으로 급격한 성장을 하지만 정신적 능력은 신체발달에 미치지 못해 이로 인한 혼란을 경험하게 되는 시기이다. 청소년 시기에는 신체적 변화와 성적 성숙이 급격하게 이루어질 뿐만 아니라 아이도 성인도 아닌 주변인으로서의 존재적 특징 때문에 새롭게 부과되는 다양한 사회적 요구에 양가적 상황에 처하게 되며, 진학과 전공선택의 문제나 이성문제 등과 같은 상황에서 수많은 선택과 의사결정을 통해 자아정체성 위기를 경험할 수 있다. 청소년 시기의 가장 중요한 발달과업은 자아정체성의 확립이다.

6단계: 친밀감 대 고립감(19~24세)-프로이드의 성격발달단계 생식기에 해당
이 시기는 성인 초기에 해당하며 타인과 관계에서 깊은 유대감 형성, 친밀감을 획득하는 일이 가장 중요한 발달과업이다. 친밀감은 타인의 한계와 단점을 인정하고 수용하며, 인간 상호 간의 차이점과 갈등을 극복하는 과정을 통해 획득된다. 이 시기에 부모, 배우자, 동료 등과 서로 알고 지내는 정도의 단순한 인간관계를 넘어선 진정한 친밀관계로 들어가게 된다. 그러나 유대관계 형성에 실패할 경우 고립감을 느끼게 된다.

7단계: 생산성 대 침체(25~54세)-프로이드의 성격발달단계 생식기에 해당
이 시기는 성인 중기에 해당하며 자녀 양육과 생산적 활동을 통해 뿌듯함을 느낀다. 하지만 그렇지 못한 경우 개인적 이득과 만족만을 추구하는 등 자기도취에 빠져 고립된 삶을 살아가며 침체감을 느끼게 된다.

8단계: 자아통합 대 절망감(54세 이상)-프로이드의 성격발달단계 생식기에 해당
이 시기는 성인 후기를 포함하는 단계로 이제껏 자신이 살아온 삶을 돌아보고 현재 자신의 모습을 수용하여 통합감(자신의 삶에 후회가 없으며 열심히 살았고 가치 있었다고 생각하는 사림이 지니는 특성)을 느끼거나 반대로 자신의 삶에 대해 후회하고 닥쳐올 죽음을 두려워하거나 새로운 인생을 시작하기에는 너무 늦었다는 절망감을 느낀다.

3. 교육에 주는 시사점
1) 유치원 시기 – 유아들은 이 시기에 지적, 신체적 발달과 자율성이 증가하게 된다. 양육자가 유아에게 밥을 먹여 주려고 할 때 자기 스스로 수저를 사용해서 먹으려 한다거나, 양육자가 부엌에서 요리할 때 주도적으로 참여하려는 등의 일을 하여 인정을 받고 싶어 한다. 또는 또래 관계에서 서로 주도성을 내세우게 되어 다툼이 많아진다. 이런 주도적 활동에 교사가 지나치게 통제를 하면 유아는 위축되고 스스로 일을 완수할 기회가 박탈되어 죄책감을 느낄 수 있다. 교사는 유아 스스로 주도적인 활동에 참여할 수 있도록 도와주고 지나친 간섭과 과도한 벌보다는 유아의 긍정적 행동을 인정해주고 포용해야 한다.

2) 초등학교 시기 – 초등학교 생활을 통해 아동들은 인간관계와 여러 과목의 교과 활동을 수행하게 된다. 이런 과정을 통해 아동은 성공과 실패의 경험을 하게 되고 이를 통해 근면성과 열등감을 형성한다. 인간관계나 과제를 수행하는 역량은 학생마다 다르므로 실패를 경험하는 학생들도 있을 것이다. 그렇기에 교사는 다양한 분야에서 학생들에게 기회를 주어 학생들이 자신의 열심과 역량을 발휘하여 성취감을 느낄 수 있도록 조력해야 한다.

3) 중고등학교 시기 – 청소년들은 수많은 영역에서 자신이 가능성을 탐색하고 발견하는 동시에 자신의 한계를 인정함으로써 자아정체성을 서서히 확립해 가게 된다. 교사들은 학생들의 최종목표가 ‘누구나 아는 대학’을 가는 것이 중요한 것이 아니라‘나는 누구인가?’라는 질문에 답을 찾을 수 있도록 자기탐색의 기회를 줄 수 있어야 한다. 교사는 학생들이 겪는 다양한 문제점과 학업성취에 및 발달과업을 알고, 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제공해주는 전문가가 되어야 한다.

Ⅲ. 결론

앞에서 살펴본 것처럼 사람의 성격은 태어나고 자라면서 어른으로 성장을 한다고 해서 무조건 긍정적인 방향으로 형성되는 것은 아니다. 성격은 한 개인을 다른 사람들과 구분해 주는 고유성을 가진 심리적 구조로 타고난 기질을 토대로 성숙, 학습, 사회화 과정을 통해 전 생애에 걸쳐 발달한다.
나는 이번 과제를 통해 에릭슨의 심리사회적 발달이론8단계를 알아보며 교사는 어느 시기이든 학생의 발달 단계에 따른 발달과업을 숙지하고 있어야 하고, 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제공하여 각 단계에 맞는 적절한 긍정적 상호작용으로 교육하는 것은 무엇보다 중요하다는 것을 알게 되었다.

Ⅳ. 참고문헌

  • 교재 : 전용오·여태철·황매향(2023)『교육심리학』. 서울방송대 출판문화원. 멀티미디어 강의 참고
  • 기타
    ① 최병연·고영남·조형정·박용한·이신동 공저(2022)『최신교육심리학2판』.서울:학지사.
    ② 신유리,『스펙보다 MBTI 봅니다”…기업들 신규채용에 성격테스트 각광』,『한국경제TV』2023.03.06

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